Международный женский день
Пасха
День Победы
Выберите Ваш город X

Формирование связной речи детей старшего дошкольного возраста в коррекционно-логопедической работе с использованием психолингвистического подхода

Купить Гарантия
Код работы: 27105
Дисциплина: Логопедия
Тип: Дипломная
Вуз:МОСИ Йошкар-Ола - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу
   
Цена: 490 руб.
Просмотров: 10713
Уникальность: В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста
   
Содержание: Содержание

Введение 3
1. Анализ теоретических источников по проблеме формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в коррекционно-логопедической работе с использованием психолингвистического подхода 6
1.1.Понятие об общем недоразвитии речи 6
1.2.Особенности развития связной речи у детей в норме и с ОНР 12
1.3. Психолингвистический подход в коррекции речевых нарушений детей с общим недоразвитием речи 20
2. Практическое исследование формирования связной речи детей с общим недоразвитием речи в коррекционно-логопедической работе с использованием психолингвисистического подхода 29
2.1. Организация педагогического эксперимента 29
2.2. Оценка актуального состояния развития связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня 32
2.3. Основное содержание и оценка эффективности комплекса коррекционно-логопедических занятий с использованием психолингвистического подхода, направленных на формирование связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня 38
Заключение 50
Список использованных источников и литературы 52
Приложения 57

   
Отрывок: Введение

В современной педагогической теории и практике все чаще поднимается вопрос о формировании психолого-педагогических условий развития у дошкольников связной речи. Этот вопрос не случаен в силу возникновения затруднений у большинства воспитателей и методистов при организации занятий по формированию связной речи. Затруднения возникают в связи с недостаточной изученностью онтогенеза языковой способности ребенка дошкольного возраста.
В современной методике под развитием связной речи понимается процесс овладения словарным запасом языка, усвоение языковых законов и норм. Другими словами, это процесс овладения грамматическим строем, умение использовать усвоенный языковой материал на практике, а именно - полно, последовательно, связно и понятно передавать окружающим содержание некоего текста, либо составить связное повествование самостоятельно [15].
Между логопедией и лингвистическими науками, в частности, психолингвистикой, существует тесная связь, так как в речи используются языковые единицы различного уровня и правила их функционирования. При наличии у ребенка расстройств речи, эти правила могут нарушаться, в зависимости от наличествующего расстройства. Для создания системы логопедического заключения и его уточнения необходимо знание законов и последовательности усвоения языковых норм ребенком. Сегодня в логопедии широко применяются данные психолингвистики о сложной структуре речевой деятельности, операциях зарождения и восприятия и речевого высказывания при исследовании системных речевых нарушений и их устранении. Эти данные основаны на работах Л.С. Выготского, А.Р. Лурия, А.А. Леонтьева.
Психолингвистический подход позволяет более глубоко понять механизм речевого нарушения, выяснить его структуру, определить дефект как языковое расстройство. При коррекции нарушений речи психолингвистический подход обеспечивает более высокую эффективность работы логопеда, а также понимание им взаимного воздействия речевой и языковой структур в границах единой системы.
Проблема формирования связной речи в настоящее время продуктивно разрабатывается Бельтюковым В.И. на базе системного подхода. Проведя анализ большого количества литературных источников, автор доказал противоположность построения языковой и речевой структур по характеру. Данная противоположность заключается в дискретности языковой структуры и непрерывности речевой. Характер отношений в языковой и речевой структурах несмотря на факт формирования речи и языка базе одних и тех же элементов, значительно различается. Согласно В.И. Бельтюкову, в принципах взаимодействия рассматриваемых структур отражается общий механизм саморегуляции и самоорганизации в природе (живой и неживой), а именно диалектическое единство принципов интериоризации и экстериоризации.
На основании всего выше сказанного можно заключить, что выбранная тема дипломной работы: «Формирование связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе логопедической работы с использованием психолингвистического подхода» является актуальной.
Целью исследования – изучение условий формирования навыка связной речи у детей старшего дошкольного возраста, страдающих общим недоразвитием речи (ОНР), с использованием психолингвистического подхода.
Объект исследования – связная речь детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – динамика связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР в процессе коррекционной работы с использованием психолингвистического подхода.
Гипотеза исследования: эффективное коррекционно-логопедическое воздействие на развитие связной речи старших дошкольников с ОНР возможно при использовании психолингвистического подхода
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1. Исследовать состояние проблемы формирования навыка связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР;
2. Выявить особенности развития навыка связной речи у детей с ОНР и проанализировать их;
3. Разработать программу коррекционной работы по формированию навыка связной речи у детей с ОНР с использованием психолигвистического подхода;
4. Определить эффективность разработанной программы коррекционной работы.
Теоретико-методологическая основа исследования – работы Г.А. Волковой, Е.И. Тихоновой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Г.В. Чепуриной и др.
Экспериментальная база исследования: МДОУ детский сад №7 «Светлячок» п. Советский.
Методы исследования – анализ теоретических источников по теме исследования; изучение анамнестических данных; педагогический эксперимент; статистическое сравнение.
Методики исследования:
1. Методика обследования связанной речи 5-6 лет (В.П. Глухов).
2. Методика диагностики связанной речи (Т.Б. Филичева)
3. Методика обследования связанной речи (В.К. Воробъева).
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты могут быть использованы для проведения развивающей работы с детьми дошкольного возраста с ОНР в детских садах, в центрах раннего развития, в просветительской работ с родителями.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.

Купить эту работу
Гарантия возврата денег

 
Не подходит готовая работа? Вы можете заказать курсовую, контрольную, дипломную или другую студенческую работу профессиональным авторам!
 
Вернуться к рубрикатору дисциплин »
 

Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти

Тема: Реализация индивидуального подхода в процессе обучения Подробнее
Тип: Курсовая
Вуз: нет
Просмотры: 3840
Тема: Сущность деятельностного подхода в обучении Подробнее
Тип: Доклад
Вуз: АлтГПУ
Просмотры: 7777
Тема: Использование спортивно-видового подхода в физическом воспитании студентов в вузе на примере хоккея Подробнее
Тип: Дипломная
Вуз: нет
Просмотры: 4826
Тема: Реализация дифференцированного подхода к учащимся при обучении физической культуре Подробнее
Тип: Курсовая
Вуз: МарГУ
Просмотры: 8916
Тема: Концепция системного подхода Подробнее
Тип: Курсовая
Вуз: АлтГТУ
Просмотры: 6189
Тема: Использование спортивно-видового подхода в физическом воспитании студентов в вузе Подробнее
Тип: Дипломная
Вуз: Неизвестен
Просмотры: 4044

Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»


Не нашли готовую работу? Отправьте заявку - закажите работу по нужной теме нашим авторам!
 
Вы также можете: Вернуться к рубрикатору дисциплин »